Когда и кто должен рассказывать ребенку о сексе? Опрос родителей показал, что лишь каждый третий взрослый считает, что за сексуальное воспитание детей ответственны их родители, в то время как другие считают, что молодежь и так получает эту информацию с помощью журналов и телевидения. Только 6 % считают сексуальное образование ответственностью учителей. Немалым удивлением для исследователей оказалось то, что 59 % опрошенных считают, что шкала моральных ценностей формируется в детстве под воздействием прочитанных журналов и телевизионных программ и лишь 1 % детей получают необходимые знания о сексе от родителей. 63 % опрошенных считают, что на детский взгляд на жизнь влияет лирика современных поп-артистов. Опасность, по словам исследователей, представляет еще и так называемый "синдром мыльной оперы". По их мнению, создатели таких сериалов должны создавать более оптимистичные жизненные возможности для своих героев, поскольку дети могут не отличать действительность от вымысла. Проблемы психосексуального развития и воспитания детей в современных условиях Автор: Наталия Масоликова Специалист в области детской психосексологии, любезно согласилась предоставить Сексплореру свои материалы, часть своих работ и опубликованных, а также неопубликованных статей и докладов по психосексологии детей. Мы предлагаем Вашему вниманию статью «Проблемы психосексуального развития и воспитания детей в современных условиях» До самого недавнего времени вопросы пола рассматривались в основном с позиции отдельных научных отраслей знания - физиологии, генетики, медицины, психологии, педагогики, социологии, истории и т. п. Появление в последние годы фундаментальных работ по междисциплинарной сексологии (Геодокян В. А., 1987; Кон И. С., 1988 и др.) свидетельствует о том, что в современной науке утверждается тенденция комплексного, системного изучения и обсуждения проблем психосексуального развития и воспитания личности с учетом знаний различных научных областей в контексте понятия "психосексуальная культура". В области детской сексологии, науке о половом развитии и воспитании мы наблюдаем подобную картину. К сожалению, зачастую принято считать, что отечественные изыскания безнадежно отстают от зарубежных научных исследований, приводя многочисленный перечень фамилий, научных работ Запада (Кинзи, Маккоби и Джеклин, Хельмрайх, Бем, Мид и т.д.). Бессмысленно отрицать определенную долю правды в подобных рассуждениях. Нам предстоит еще много открывать из того, что было открыто достаточно лет тому назад. Тем не менее, изученные нами работы отечественных ученых И. С. Кона, В. Е. Кагана, Д. Н. Исаева, , В. В. Нагаева, И. Ф. Обросова и др. в области детской сексологии предлагают острый многогранный, самобытный материал в контексте значимости, формирования, культуры пола, дающий основания полагать, что существуют интереснейшие аспекты в отечественной сексологической науке для теоретических размышлений, практических поисков, экспериментов сегодня и в перспективе на будущее. Учитывая выше сказанное, необходимо однако обратить внимание на то, что при достаточно высокой теоретической разработанности в науке проблем психосексуального развития личности уровень понимания важности данного аспекта в формировании детской личности крайне низок. Для повседневной жизненной практики, как нам кажется, по-прежнему характерен термин "бесполая педагогика". Даже при условии введения в последние годы в штаты многих учебных заведений должностей педагога-психолога, психолога-консультанта, при условии модернизации, качественного обновления, многовариантности курса "Этика и психология семейной жизни", в ситуации многочисленных современных разработок программ полового воспитания вне проблем формирования полового самосознания личности, ее психосексуальной культуры остается большинство массовых общеобразовательных учреждений. Современную ситуацию в системе воспитания и образования российских школьников кроме прочих обстоятельств характеризует широкая, неоднозначная и острая дискуссия о необходимости участия институтов социализации детства ( семья, дошкольные учреждения, школа, средства массовой информации, современная литература и искусство ) в процессе психосексуального развития детей и подростков. В частности, уже не первый год обсуждается необходимость осуществления проекта «Половое воспитание российских школьников», контролируемого Министерством общего и профессионального образования. Предложено несколько вариантов-программ полового воспитания. Участники дискуссии, придерживаясь подчас крайне противоположных мнений, одинаково отмечают причины появившегося и усиливающегося внимания общественности и специалистов - психологов, социологов, педагогов, медиков, руководителей образовательных учреждений - к данной проблеме, говоря об "очевидном росте негативных явлений в сфере психосексуального поведения молодежи, которые привели, в свою очередь, к обострению комплекса социальных, медико -биологических и нравственно - психологических проблем". Тем не менее, на наш взгляд, можно очертить круг вопросов относительно сущности и перспективы системы полового воспитания, нерешенность которых не дает на сегодняшний день участникам дискуссии не просто договорится, а иной раз элементарно понять позиции друг друга. Попытаемся обозначить эти проблемные зоны: 1.Понятийный аппарат. Что все-таки является целью разработчиков программ - половое воспитание или сексуальное образование? Это, на наш взгляд, принципиальный вопрос, от трактовки которого зависит и стратегия, и тактика данной проблемы. В существующих публикациях происходит смешение и подмена друг другом понятий "пол", "секс", "образование", "воспитание", "просвещение". 2. Возраст учащихся. Этот вопрос в немалой степени зависит от первой проблемы. Безусловно, если речь идет о сексуальном просвещении, то обращение к дошкольникам и младшим школьникам более чем проблематично. Но, если мы говорим о половом воспитании, что намного шире и затрагивает психологию личности в целом, проблематичным уже становится несколько запоздавшее обращение исключительно к подросткам. 3. Ведущий социальный институт. Исключительно семья, школа, медико-социально-психологические центры - споры о "проводнике" идеи сопровождения психосексуального развития личности ребенка, на наш взгляд, наиболее сложны, так как подразумевают и дискуссию о том, кто конкретно из взрослых должен будет осуществлять подобную программу. 4. На наш взгляд, вообще говорить о возможности осуществления подобной программы полового воспитания и уж тем более о ее результативности можно только в том случае, если качественно проработан вопрос о личностно - профессиональном статусе специалиста (или специалистов) - практика. Думается, что это - 99% успеха или неуспеха данного проекта. И это еще один пункт в дискуссионном списке по проблемам психосексуального развития и воспитания детей и подростков. 5. Наконец, технологический аспект проблемы. Участниками дискуссии предложены такие варианты, как отдельный школьный предмет по теме, внедрение концептуальных элементов системы полового воспитания в школьный учебный план в целом, школьный факультатив по теме, система внешкольных лекций и консультаций специалистов разного профиля и т. д. Сексология - одна из молодых отраслей знания, детская сексология - тем более. В любом случае, наше профессиональное внимание к столь понятному и простому, на первый взгляд, и столь потаенному и скрытому, однако, а зачастую и крайне проблематичному миру Девочки и Мальчика, их психосексуальному росту, процессу рождения из них Женщины и Мужчины должно, скорее всего, иметь форму диалога с детьми, предполагая и рассуждение, и познание, где последнее слово иногда еще не сказано. Одновременно деликатное и профессиональное участие педагога и психолога в этих процессах, на наш взгляд, - острая и очевидная необходимость. Сущность, формы и методы такого участия на сегодняшний день дискутируются.
